3月7日，由天津市人社局主办的2024年“双一流”高校校园招聘活动首场招聘会在南开大学举办，现场设置的直播带岗区在进行直播。新华社发
就业是最基本的民生。作为大学生迈向社会的关键一步，就业不仅关乎个人的茁壮成长、向阳发展，更承载着社会、学校、家庭的多方期待。今年的《政府工作报告》提出，要强化促进青年就业政策举措，优化就业创业指导服务。
2024届高校毕业生规模预计达1179万人，同比增加21万人。在“金三银四”的“春招”季，他们求职顺不顺、工作优不优、发展好不好，已成为社会关心的热点话题。当前，大学生就业面临怎样的新趋势？为实现高质量充分就业，还要破解哪些难题，又有哪些途径可以开拓、哪些举措应该强化？
为深度剖析这一问题，本版推出“为大学生高质量就业寻良策”系列报道，通过记者的调研采访，分别从职业规划、求职服务、就业帮扶、观念引导等方面入手，探索大学生高质量就业之策，并邀请专家学者与一线工作者畅所欲言、支招求解。
这段时间，大学校园里时常听到一个高频词——职业规划。首届全国大学生职业规划大赛校赛、省赛陆续开展，学生参与热情高涨。一个多月以后，全国总决赛即将拉开帷幕。
显然，增强大学生生涯规划意识，指导其及早做好就业准备，已成为社会各界的共识。但如何帮助大学生们做好职业规划，我们还有非常长的路要走。
职业规划的价值与意义是什么？职业规划须避免哪些认知误区？对此，记者做了采访。
范牧毕业于一所“双一流”建设高校。“当年，考上大学时，家里人甭提多高兴了。可入学后，没有家长管着，我天天打游戏、刷剧，毕业后也没找到满意的工作。”如今，工作五年的他，已经换了三家公司，职场之路颇为不顺。“当初为什么没好好读大学”，是他时常懊悔的一件事。
“部分学生在大学期间可能会感到迷茫，不知道将来想从事什么职业。但实际上，学生一进入大学就应该思考未来的职业道路。”华东理工大学学生就业指导服务中心教师陈伟杰表示，通过职业规划，学生可以更清晰地清楚自己的能力、优势和潜力，从而设定较为明确的职业目标。
中国人民大学招生就业处处长丁莉婷认为，大学生求职，本质上是自身能力素质与社会持续健康发展需求相匹配、相适应的过程。“当前，存在两方面的供需匹配问题：一是大学生的综合素养与实际能力不足以满足职场要求，二是社会资源供给无法完全满足大学生的发展需求。”
“因此，大学生要不断通过学习实践提升综合能力，以具备满足社会需求的职业发展力。而职业规划，正是深化学生对时代发展背景和职业发展规律的认知、形成客观稳定的自我认知，并提高职业发展力的有效途径。可以说，职业规划对大学生很重要。”丁莉婷坦陈。
通过长期观察，中国人民大学招生就业处副处长于坤总结了三个主要误区。“第一个误区是学生简单地将职业规划等同于‘个人成功学’。追求职业成功虽是个人生涯发展的重要组成部分，但职业规划旨在实现个人与社会的良性适应与共生发展，强调在为社会作贡献的同时实现个人价值。新时代中国青年，应树立为中华民族伟大复兴奋斗的理想信念、形成服务国家社会的责任担当。第二个误区是个人规划与社会需求脱节。大学生需确保个人发展需求与社会资源供给、自身能力素质与社会持续健康发展需求之间相匹配。如果对自身和社会环境认知不足，就也许会出现规划脱离现实的情况。因此，大学生应构建相对成熟的自我认知与评价体系，进一步探索当前职业环境与就业形势，锻炼面向实践的职业发展力。”于坤说，第三个误区是过度规划，导致失去可操作性和韧性。当今时代变化迅速，职业规划无法为学生精确判断发展形势并精准找到职场岗位，只可以通过解决“去哪里”的方向性问题和“如何去”的方法性问题，为大学生提供相对确定和稳定的心理预期。“因此，职业规划要体现动态适变性，过度规划可能会引起无法适应社会变化，反而效果不佳。”
陈伟杰表示，部分学生对自身能力、优势和潜力缺乏进一步探索，盲目追求热门行业和高薪职位。还有部分学生忽视综合素养的提升，过于重视专业成绩和理论学习，缺乏实习、兼职或志愿服务等经历，导致在面试和实际在做的工作中表现不佳。“还有部分学生认为高学历等同于好工作。但对公司而言，学历只是门槛，个人未来成长的高度更多取决于能力。”
陈伟杰建议，学校可设立专门课程，让学生了解职业规划的重要性并掌握相关规划技巧和方法；提供职业咨询个性化服务，帮助学生清楚自己的能力和职业发展趋势，制定适宜的职业规划；与企业组织深度合作，为学生提供更多高质量的实习机会，以及更贴合用人单位需求的就业指导，让学生在实践中了解行业职业特点，从而更好地规划职业发展。
“优化大学生职业规划，政府、高校、就业单位、第三方机构等应协同合作，搭建大学生职业发展社会支持体系，打破多主体间的业务壁垒和行政壁垒，形成以大学生职业发展为中心的知识及资源系统。同时，就业单位等应深入参与大学生培养全过程，从源头帮助大学生更好地提升职业发展力。”于坤表示。
为帮助学生做好职业规划，中国人民大学加强学生就业工作规范化建设，明确校院两级就业工作评价指标，构建校院协同就业指导服务工作体系，为学生提供分阶段、精准化的职业发展指导，以及有温度、高质量的就业服务和充足适配的就业岗位资源，促进学生全面发展与能力提升。
于坤介绍，学校历时三年打造出国内高校首个智慧职业发展中心平台。该平台以提升学生职业发展胜任力为专业牵引，借助数智化技术赋能，提供了治国理政、经世济民、学术领军、全球治理等人才全周期发展样板路径；以胜任力体系贯通课程、实训、服务等模块，形成了涵盖学生在校胜任力培养与毕业后持续关爱服务，以及汇聚学生、学院、学校、校友、社会等多方力量的就业育人工作数字化生态。
“平台提供了各种各样的服务，对我们的职业规划和求职就业帮助很大。”中国人民大学财政金融学院2021级本科生黄柔嘉说：“职业测评模块，让我们明确自身优势和未来发展趋势。在备战求职的关键时刻，AI面试模拟、智能简历修改等功能，提升了我们的求职效率和成功率。‘随叫随到’的智慧客服让我们在求职时更加安心和自信。”
在陈伟杰看来，家庭也要为大学生职业规划提供帮助。比如，家长可以鼓励孩子多参与不一样的活动，进行自我探索和外部探索，从而更好地规划职业生涯；也可通过自身职业经验和资源，帮助孩子深入全方面了解不同职业的特点和要求，为他们的职业规划提供信息和建议。
教育部日前发布《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》，提出强化大学生生涯发展与就业指导课程建设，修订完善课程教学要求。这一课程是高校加强生涯教育和就业指导的重要载体，是推进构建高质量就业服务体系的重要环节，对提高学生综合素养和就业能力具备极其重大作用。为推动大学生生涯发展与就业指导课程建设，高校需深刻把握新质生产力的内涵及要求，聚焦更高素质劳动者、更高技术上的含金量劳动资料、更广范围劳动对象，以全覆盖、精准化、特色化为目标，将课程建设作为强化就业服务的重要内容，助推高校毕业生就业能力全面提升。
2007年，国家明确将高等学校就业工作列为“一把手”工程，并将就业指导课程纳入教学计划。同年年底，教育部印发《关于大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，对高校就业指导课程教学体系、教学内容、师资力量、教育学生的方式等作出相关部署。对此，各地高校迅速行动，组织论证实施教学方案，在机构设置、师资队伍、经费支撑和条件保障等方面加大支持力度。多数高校正式将《大学生职业生涯与发展规划》《大学生就业指导》课程作为公共必修课程列入教学计划，总体安排36或更多学时及1至2学分，努力将其贯穿于学生从入学到毕业的培养全流程。
经过十多年深入发展，各地高校持续强化大学生生涯发展与就业指导课程建设，使其更加贴近经济社会持续健康发展及学生个人发展需求，从而全方面提升学生的实践能力、创造新兴事物的能力和社会适应能力。建立了“学校统筹、部门监管、学院实施”的生涯教育和就业指导管理体系，及“课内+课外、理论+实践、校内+校外”的大学生生涯发展与就业指导课程教学体系。一支相对来说比较稳定、专兼结合的教师队伍逐步形成，课程建设取得一定成效，为毕业生更高质量就业奠定了坚实基础。
然而，目前我国大学生生涯发展与就业指导课程建设仍面临一些难题亟待解决。首先，中国特色生涯教育理论体系仍需创新。2007年以来，以课程建设为中心的大学生生涯发展与就业指导经历了“普及”与“提升”两个发展阶段。但从当前情况去看，生涯教育在理论指导方面尚处于“普及”阶段，停留在对西方早期经典理论的简单借鉴、引用上。面对时代加快速度进行发展带来的新职业、新业态，高校亟须逐步加强本土化理论探索和创新，以此应对当前发展阶段面临的普遍性问题。其次，教学内容体系亟待更新。现有课程教学体系侧重形势分析和共性教育，偏重政策宣讲和理论讲授。未来，教学内容需解决“全方位”培养的问题，全面增强学生的个人发展意识、职业设计和发展规划能力；解决“全过程”覆盖的问题，不仅要针对毕业年级学生开设课程，还应通过信息技术将其贯穿于学校教育全过程；解决“重实践”的转型问题，让学生在实践教学体验中获得感性认识、形成理性思考，并逐步建立个性化指导体系。最后，学以致用体系亟待拓新。引导学生建立生涯意识只是起步，而从生涯意识迈向求职行动还缺乏有效的实施载体，学生学以致用能力较为欠缺。一些学生和家长，尽管认识到就业形势严峻，但仅停留在“知”的层面，就业心态普遍趋向保守，面对不断出现的新业态、新职业、新岗位“裹足不前”。
笔者认为，向全覆盖、精准化、特色化目标聚焦，是当下推动大学生就业指导课程教学体系建设的重点。
聚焦全覆盖目标，构建全员参与的支持保障机制。就业育人是一项复杂的系统工程，需要学生、家庭、高校、用人单位及全社会共同参与协作，以细化服务、精准指导、家校联动、校地合作、产教融合共同构筑面向新时代的就业教育生态。各级政府、有关部门需打破职能壁垒，整合资源、汇聚合力，构建全员全程促就业课程建设的协同工作机制。同时，培育、打造一批具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，鼓励和支持社会各界，特别是行业企业热情参加职业生涯发展教育和技能培训，推动“校企对接、校产融合、校地合作”，为课程教学体系建设提供优质社会资源支撑。
聚焦精准化目标，构建“多维融合”的就业指导课程教学体系。与思政课融合，着力“扶志”。将思想引领和价值观教育贯穿生涯教育和就业指导全过程，以就业思政赋予课程新活力，以中国特色社会主义核心价值观为根本，帮助学生树立正确的就业观念。与专业课融合，着力“贯通”。将职业素质能力与专业素质能力培养摆在同等重要位置，结合学科专业特点有明确的目的性地设计课程教学内容，贯穿专业教育全过程，促进二者融合共生、协调推进。与实践课相融合，着力“赋能”。引导学生走出课堂，强化学生对社会的探索和认知，统筹构建校内外一体化协同教育机制，实现理论与实践共育。和个性化指导相融合，着力“精准”。根据学生个人特质和群体特点，开展有明确的目的性的测评、指导、帮扶和能力提升训练，服务学生个性化成长。
聚焦特色化目标，形成中国特色生涯发展教育方法的理念共识。构建依次递进、有机衔接、科学合理的课程教学体系，切实做到生涯发展教育面向全体学生，融入专业教学及人才教育培训全过程，将教育效果纳入就业工作评估范围。做实做精教学计划，从大一年级起开展职业发展教育并分年级设立相应学分，课程安排总学时不少于36学时，其中职业生涯教育不少于24学时，就业创业指导不少于12学时。建设一支高素质、专业化、职业化的师资队伍，重点加强对教师的培训和培养，积极组织相关科研工作，适当开展教学工作的督导检查和评比，以期为学生提供更高质量的生涯发展指导。
高校毕业生作为国家宝贵的人才资源，是保就业稳就业的重点群体。教育部印发的《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》提出，各地各高校要建立完善大学生就业实习管理制度，统筹协调就业实习与教学实习，组织引导大学生利用寒暑假时间热情参加就业实习实践。在笔者看来，高质量实习实践不仅能激发大学生求职意愿，帮他们明确求职意向、提升就业能力、获取就业机会，更能为高校毕业生实现更充分、更高质量就业提供重要支撑。
近年来，全国普通高校毕业生规模持续超过千万，毕业生就业总量压力较大，高质量就业实习实践的结构性矛盾较为突出。
就业实习实践岗位供给与学生实际的需求存在矛盾。当前，政校企多方合作拓展大学生就业实习实践岗位的力度有待提升。政府部门在开展就业实习公共服务、强化就业实习管理等方面缺乏宏观指导，企业面临实习人才教育培训成本、生产效率成本等压力，同时，存在实习安全保障等顾虑，而部分高校就业实习经费投入不足，“重教学实习、轻就业实习”现象依然存在，就业实习与教学实习贯通融合不够深入，挖掘就业实习岗位动能不足，导致实习岗位总量无法完全满足学生需求，实习实践岗位适配度不高。
就业实习实践管理制度和权益保障存在缺位。就业实习具有双重属性，既涉及劳动付出，又涉及教学实践。学校、实习单位、学生作为就业实习的三个关键要素，其责、权、益边界尚需明确界定。就业实习管理制度体系还需建立完整，实习管理缺少规范化、标准化的制度保障。尤其是作为实习主体的高校学生，其劳动权益在实习过程中若没办法得到完善的法律和法规保护，必然会降低学生就业实习的主观意愿，并影响实际效果。
学生实习实践能力与岗位要求存在差距。一方面，随着人工智能、数字化的经济等新兴起的产业的迅猛发展，产业体系转型升级加快，行业对专业人才需求增多，部分学生进入实习岗位后发现所学专业相关知识、技能与岗位要求差距较大，高校人才教育培训方案未能跟上产业和行业发展速度，专业动态调整滞后；另一方面，部分学生对实习存在认知误区，追求短期功利收获而忽视长远价值收获、重视表面形式而忽略内容实质，眼高手低，在实习过程中敷衍了事，导致实习实训效果大打折扣。
着力解决就业实习实践的结构性矛盾，应从政府、学校、企业及学生入手，持续优化岗位供给、完善制度保障、提高学生实习实践能力，建立以高质量就业为导向的实习实践体系，助力更多毕业生找到符合、满意的工作。
推动就业实习岗位供需平衡。相关政府部门应加强完善激励政策，积极推动校、地、企相互赋能，拓展就业实习实践渠道和空间。企业和事业单位应进一步转变观念，增强社会责任感，将实习视为人力资源储备的重要环节，加强与高校的沟通合作，提供更多就业实习实践岗位。高校需进一步建立完整就业实习实践联动机制，校外与政府、企业打造就业实习实践共同体，校内统筹教务、就业、学工、团委及教学单位，将就业实习实践纳入人才教育培训和教育教学全过程；通过开展实习和求职意向调研、学业进度动态跟踪，精准掌握学生就业实习实践需求；依托“访企拓岗”等形式挖掘实习实践项目资源，并对学生进行前置性实习业务培训，以进一步提升学生就业实习实践的岗位匹配度，着力化解实习实践岗位需求与毕业生数量及质量之间的结构性矛盾。
完善就业实习管理制度体系。国家层面应加强完善有关规定法律法规，明确就业实习实践制度的法律性质与法律依据，强化就业实习法律监督和权益保障，明确学生与学校、实习单位在就业实习期的特殊劳动关系，界定实习单位、高校和学生三方的权利义务，在法律层面定位实习生身份属性，保障大学生实习权益，避免就业实习权益的失位与越位。各地教育、人社等行政管理部门应遵循“政府引导、社会参与、注重公益、促进就业”原则，逐步优化就业实习实践激励机制，加大对企业和事业单位实习岗位供给与实习人才培养的激励力度。高校应加强完善就业实习实践监督评估机制，将学生实习后的就业情况等作为专业调整、教学内容及教育学生的方式改革的重要依据，纳入学校相关考核指标，从制度上保障大学生实习实践的效果。
促进实习与就业的深层次地融合。高校应将实习实践与专业学习紧密结合，将学生职业规划指导与就业价值观塑造深层次地融合，科学制定人才教育培训方案，突出实习实践的重要性，鼓励学生到相关行业、重点企业沉浸式实习实践，激发专业学习兴趣，培育学生对专业、职业和就业的认同感。同时，加强校企协同合作，围绕学生就业实习实践开展全链条设计、全要素配置、全过程培养，建立企业常态化实习招聘机制、实习生毕业后就业推荐与跟踪机制，学院、学校、实习单位联合开展学生实习过程跟踪、分类指导与定向帮扶，以高质量实习实践推动高质量就业。
消除实习生能力与期望错配。高校应结合学生特点、行业发展的新趋势和人才教育培训目标定位，及时作出调整专业设置和教学内容，有明确的目的性地强化实践教学，依托“宏志助航”毕业生就业能力专题培训、“定岗式、定向式”就业实习实践培训等，提高学生专业能力、实践能力和岗位适应能力。同时，加强完善就业育人体系，全方位教育引导大学生充分认识实习与就业之间的关系，看清工作前途和市场需求，树立正确的实习、择业与就业观，主动练好就业“内功”，以提高他们的职业规划意识和就业竞争力。